El Centro Educativo Morelia es una comunidad educativa basada en el respeto, la responsabilidad y la libertad, donde las diferencias se valoran y el proceso personal de construcción del conocimiento se combina con el diálogo para un acercamiento activo y gustoso al aprendizaje.
Lo más importante en esta comunidad de aprendizaje, es cómo nos relacionamos entre nosotros y con el conocimiento. Somos una escuela mixta y laica, que basa sus metodologías de clase en métodos constructivistas.
En todas las técnicas y metodologías adoptadas en el CEM, buscamos propiciar que los alumnos sean los protagonistas de su aprendizaje, vinculados positivamente con el proceso de construcción del conocimiento y en un proceso de diálogo continuo entre ellos. Por ello, se fomenta el desarrollo de habilidades cognitivas, afectivas y sociales que permiten conocerse, tomar decisiones, cuidar a su comunidad y actuar de acuerdo con la ética personal y compromiso social.
El conjunto de metodologías y técnicas que nuestros maestros utilizan en el aula, están encaminadas a generar y mantener, con los alumnos, un proceso de aprendizaje continuo y permanente, en el que la búsqueda del conocimiento es una pieza fundamental.
Los contenidos de los programas son el pretexto que tenemos para descubrir habilidades y ponerlas en juego.
Los mismos principios que dan forma a la escuela como comunidad, se manifiestan en el salón de clase, tanto en contenidos, como en técnicas y en el enfoque que se utiliza para trabajar.
Es fundamental que el alumno tenga libertad para que construya el conocimiento, al tiempo que el respeto y la responsabilidad permiten que el proceso ocurra de manera natural y adecuada para todos.
El proceso de aprendizaje es creativo y permanente, y como tal, su centro son las preguntas, que guían y orientan, y la puesta en práctica de hábitos de trabajo que beneficien dicho proceso para cada uno de los alumnos, y para el grupo.
Así como se valora la diversidad de personalidades, creencias, ideas, se valora la aplicación de diferentes métodos y técnicas de trabajo en el aula y se promueve la búsqueda de los maestros de nuevas estrategias: se espera de ellos que sigan construyendo su aprendizaje.
Al mismo tiempo, sí hay un enfoque claro y común en todos los niveles y asignaturas: el conocimiento se construye con trabajo, de manera colectiva y haciendo énfasis en su conexión con la realidad.
Construcción del Conocimiento
Creemos en una educación formativa, que además de los contenidos académicos, abarque al alumno integralmente y busque desarrollar sus habilidades cognitivas, sociales, emocionales y físicas, al tiempo que le permita desarrollar su personalidad en un ambiente adecuado y seguro.
La metodología con la que trabajamos de inicio es la del descubrimiento, pero todas las que usamos tienen que ver con construir el conocimiento con tus pares y con tus maestros. Es por eso que no hay una sola metodología, sino tenemos una orientación, en la que caben muchas, siempre que tengan en cuenta el desarrollo personal de los alumnos, y les permitan desarrollar sus capacidades e integrar conocimientos.
La construcción de conocimiento es un proceso continuo, permanente, y creativo. Cada alumno y maestro aprende de diversos modos, y buscamos que nuestros programas y métodos, fortalezcan a cada persona en el fortalecimiento de su proceso y en la incorporación de nuevas habilidades a lo largo del mismo. En el CEM, existen diversos programas para estimular dicha construcción, que se entrelazan y se fortalecen entre sí.
Inglés
En el CEM se enseña Inglés buscando que se aprenda de manera natural, tal y como se ha aprendido la lengua materna. A través de rimas, canciones y juegos los exponemos al idioma y vamos acostumbrando su oído a sonidos nuevos.
Nuestros alumnos desarrollan las habilidades de escuchar, hablar, leer y escribir a través de diferentes actividades relacionadas con selecciones de la literatura clásica y contemporánea.
Fomentamos el gusto por la lectura y propiciamos la reflexión sobre ellos mismos, los demás y su entorno. Esto les permite enriquecerse culturalmente y fortalecer sus valores a la vez que adquieren el dominio de la lengua. Los temas están enfocados a nuestra relación con los demás, el entorno, nuestros compromisos y responsabilidades.
Los textos con los que trabajamos, de currícula integrada (multidisciplinaria) y enfoque comunicativo, permiten que una lección se convierta en un proyecto interactivo en el que se dé tanto la participación libre como dirigida así como la oportunidad de hacer equipo y compartir información que lo complemente que se encuentra más allá de los textos escolares.
Permitiendo que cada quien vaya a su propio ritmo e interés, acompañado y sintiéndose cómodo con las actividades que se le presentan hemos visto a través de la experiencia que al terminar la secundaria obtienen resultados sobresalientes al presentar el “Preliminary English Test” de la Universidad de Cambridge ya que desde desde 5º y 6º se les va preparando con ejercicios del KET que se aplican como evaluaciones.
A los chicos de 3º de secundaria se les da la opción de presentar el PET (Preliminary English Test), los alumnos que lo han presentado han obtenido resultados sobresalientes.
Inclusión
Para el Centro Educativo Morelia el término INCLUSIÓN significa aprecio por las diferencias y ello aplica a toda la comunidad educativa (maestros, padres, estudiantes, administrativos, coordinadores).
La inclusión, más que un concepto es la actitud personal de respeto y apertura que cada quien asume ante los demás, por ende, el éxito de su incorporación depende de las personas que con su ejemplo puedan contagiar a otros para ser incluyentes.
El mayor reto ante la inclusión, es, entender que aún con diferentes características culturales, físicas y capacidades especiales se puede tener una relación, sana y de aprendizaje en la convivencia de seres humanos.
Los estudiantes de la escuela, tanto niños como jóvenes pueden manifestar alguna necesidad educativa especial que puede ser emocional, física, intelectual, de adaptabilidad, conductual, e incluso de adaptación cultural por los estilos de crianza que pueden variar con respecto a la escuela.
El maestro titular del grupo es el directamente responsable del acompañamiento del niño y de hacer los ajustes necesarios en el proceso de enseñanza y evaluación.
Cuando una familia solicita ingreso de un niño con alguna necesidad especial, la escuela analiza si existe la posibilidad y las condiciones para contribuir al desarrollo del estudiante, tales como hacer adecuaciones en las instalaciones de la escuela (en el aula, pasillos o baños), tener vínculo con los apoyos externos (tener sesiones con los terapeutas, diálogo con el maestro o guía sombra, llevar registro de seguimiento). Si se valora que puede ser favorable la intervención y acompañamiento, la escuela define las condiciones requeridas para que sea posible el trabajo conjunto; siempre y cuando, las expectativas de los padres estén de acuerdo con lo que la escuela les ofrece.
La inclusión en la escuela requiere tomar en cuenta el número de estudiantes por grupo con necesidades especiales que pueden ser atendidos en cada grupo. Es importante que antes de aceptar incluir a un estudiante se consideren las características del grupo escolar al que llegará, preguntar al maestro de grupo si acepta el reto, considerar el tiempo que se tendrá que dedicar a la familia y valorar la necesidad de presencia de sombra.
Al integrar a algún niño o joven con necesidades educativas especiales, se comunica a las otras familias del grupo, y se realiza un trabajo de sensibilización con sus compañeros. Se les explica que la escuela entiende y vive la inclusión con empatía, amabilidad, responsabilidad social y creando una convivencia respetuosa y solidaria.
Cuando el estudiante requiere de una guía sombra, son los padres quienes contratan el servicio con personas de su confianza o que forman parte de alguna asociación.
La mayoría de las guías sombra que acuden al CEM son profesionistas capacitados por la asociación ADIGS A.C. (Asistencia a la Discapacidad para la Integración con Guía Sombra, A.C.) ubicados en la ciudad de Morelia, Michoacán. El respaldo de esa organización facilita la comunicación con los otros maestros y padres de la escuela, con los padres de familia del estudiante en cuestión, la elaboración de adecuaciones curriculares acorde a necesidades y el seguimiento de cada caso. Además, con su ayuda, se clarifica cuál es el protocolo de intervención en caso de crisis para respetar ante todo la dignidad de la persona y la integridad del grupo escolar con el que convive.
Para estar mejor capacitados, la escuela busca la constante asesoría de expertos, tales como neuro psicólogos, especialistas en desarrollo del lenguaje, terapeutas de manejo de emociones, así como asesoría legal.
No contamos con un departamento psicopedagógico.
El rol de la guía sombra:
- Proveer ayuda adicional a los estudiantes con alguna discapacidad.
- Facilitar el movimiento y la atención sanitaria, cuando se trata de alguna condición
que repercute en el aspecto físico. - Atender dificultades de aprendizaje y entregar reportes bimestrales a la
coordinación correspondiente. - Mantener comunicación con la maestra o tutor de grupo para contar con los temas
que se están tratando y hacer las adecuaciones necesarias para el estudiante a su
cargo. - Preparar material de apoyo para facilitar el aprendizaje y desarrollar habilidades, basadas en un entendimiento empático de cada estudiante. Dicho material será revisado y aprobado por coordinadoras y/o tutores.
- Llegar puntualmente, de acuerdo al horario convenido con los padres de familia.
- Entregar plan al inicio del ciclo escolar, reportes bimestrales y uno al final del ciclo
escolar. - Supervisar a su estudiante en periodos de clase, almuerzos, salidas.
- Todas las sombras deben solicitar una reunión mensual con coordinadoras o tutores, para dar seguimiento sobre planeación de trabajos específicos para el estudiante.
La escuela solicita a las guías sombras:
- No usar aparatos electrónicos dentro de las aulas, especialmente celulares dentro
del horario
Para salidas y viajes, la escuela puede requerir la asistencia de la sombra. En cuyo caso se pide un comportamiento ético y confidencial en cuanto a la información sobre los estudiantes, ambiente escolar, comunidad y cualquier otra información interna.
Aplican las mismas políticas que a docentes: puntualidad, código de vestimenta y realizar, únicamente, las actividades relacionadas con su trabajo.
Mantener una distancia profesional con el resto de los estudiantes de la escuela. Su objetivo principal es, siempre y exclusivamente, el acompañamiento del estudiante asignado.
En caso de que el desempeño de la sombra no se adecúe a las expectativas, la escuela puede solicitar un cambio de sombra.
En caso de falta de asistencia, debe notificar con anticipación a los padres. Si la ausencia fuera por dos días o más, los padres deberán proveer de suplente.
En algunos casos, cuando la presencia de la sombra es condición para la asistencia del estudiante, los padres deben proveer un sustituto. Si no lo tiene, el estudiante no puede asistir ese día a la escuela.
La escuela debe ser notificada por escrito de cualquier cambio de sombra y la decisión final la tiene la escuela.
